Como a escrita se encaixa na 'ciência da leitura'?

Em certo sentido, a conversa nacional sobre o que será necessário para garantir que todas as crianças se tornem bons leitores tem sido extremamente bem-sucedida: os estados estão aprovando leis que apóiam abordagens de ensino baseadas em evidências e os distritos escolares estão correndo para fornecer treinamento. Os editores estão sob pressão para descartar materiais mais antigos. E pela primeira vez em anos, uma questão instrucional – a leitura – é a manchete da cobertura da mídia educacional.

No meio de tudo isso, porém, o foco na "ciência da leitura" elidiu seu componente gêmeo na alfabetização: a escrita.

A escrita é intrinsecamente importante para todos os alunos aprenderem - afinal, é o principal meio além da fala que os humanos se comunicam. Mas, mais do que isso, a pesquisa sugere que ensinar os alunos a escrever de forma integrada com a leitura não é apenas eficiente, é eficaz.

No entanto, a escrita é muitas vezes subestimada nas séries elementares. Muitas vezes, é separado do bloco de leitura das escolas. A escrita não é avaliada com tanta frequência quanto a leitura, e os diretores, preocupados com as notas dos exames de leitura, orientam os professores a se concentrarem em uma em detrimento da outra. Finalmente, além do bloco de inglês/linguagem, as crianças geralmente não são solicitadas a escrever muito nas séries iniciais.

"Às vezes, em uma sala de aula de alfabetização, você ouve um professor dizer: 'É hora de pegar seus lápis'", disse Wiley Blevins, autor e consultor de alfabetização que oferece treinamento em escolas. "Mas seus lápis devem estar em sua mão quase toda a manhã."

Surpreendentemente, muitas das críticas que os pesquisadores de leitura fizeram contra a abordagem de "alfabetização equilibrada" que dominou as escolas por décadas podem se aplicar igualmente ao ensino da escrita: habilidades básicas de escrita - como fonética e estrutura da linguagem - geralmente não foram ensinadas sistematicamente ou explicitamente.

E, como as estratégias de "encontrar a ideia principal" comumente ensinadas na compreensão de leitura, o ensino da escrita tende a se concentrar em tarefas de conteúdo neutro, em vez de aprofundar as conexões dos alunos com o conteúdo que aprendem.

A Semana da Educação quer trazer mais atenção para essas conexões nas histórias que compõem esta coleção especial. Mas, primeiro, queremos nos aprofundar no caso de incluir a escrita em todas as etapas do currículo elementar.

Muito parecido com o corpo de conhecimento sobre como as crianças aprendem a ler palavras, também é ciência estabelecida que a leitura e a escrita se baseiam no conhecimento compartilhado, embora tenham sido tradicionalmente segmentadas na instrução.

"O corpo de pesquisa é substancial tanto no número de estudos quanto na qualidade dos estudos. Não há dúvida de que a leitura e a escrita compartilham muito espaço, elas dependem muito do mesmo conhecimento e habilidades", disse Timothy Shanahan, um emérito professor de educação na Universidade de Illinois em Chicago. "Escolha o seu lugar: estrutura do texto, vocabulário, relações som-símbolo, 'conhecimento do mundo'."

As razões para a bifurcação na leitura e na escrita são inúmeras. Uma delas é que os dois campos têm sido tipicamente estudados separadamente. (Os pesquisadores que estudam a escrita geralmente não examinam se uma intervenção de escrita, por exemplo, também ajuda nas habilidades de leitura dos alunos - e vice-versa.)

Alguns estudiosos também apontaram o domínio do relatório do National Reading Panel encomendado pelo governo federal, que em 2000 delineou os principais componentes instrucionais do aprendizado da leitura. A revisão não examinou a conexão da escrita com a leitura.

Olhar ainda mais para trás também produz insights. A caligrafia e a ortografia eram historicamente as únicas partes da escrita ensinadas e, quando a escrita reapareceu na segunda metade do século 20, ela tendia a se concentrar no "processo de escrita", enfatizando a experiência pessoal e a geração de histórias em detrimento de outros gêneros. Somente quando os Common Core State Standards apareceram em 2010, a ênfase mudou para escrever sobre textos de não-ficção e entre assuntos - a ideia de que os alunos deveriam escrever sobre o que aprenderam.