'Codificação' explicada: o que é e por que é essencial para a alfabetização

Pergunte a um professor do ensino fundamental o que significa o termo recentemente popularizado "instrução de leitura baseada na ciência", e a resposta provavelmente incluirá algo sobre decodificação - o processo de tradução de palavras impressas para fala, combinando letras e suas combinações com os sons que elas representam. fazer.

Isso faz sentido, pois a decodificação é uma marca indiscutível da alfabetização precoce. O mesmo ocorre com a codificação, o oposto da decodificação, em que uma palavra falada é decomposta em seus sons individuais no ato de soletrar e escrever.

Mas a codificação não recebe nem de perto a atenção que a decodificação recebe, apesar das evidências de que, desde as séries iniciais, a prática da escrita é uma ajuda poderosa e um complemento para o ensino da leitura. Como resultado, dizem alguns especialistas em alfabetização, os alunos sofrem.

"A codificação e a decodificação andam de mãos dadas; são como os dois lados de uma moeda", disse Crystal Whitman, treinadora educacional da Rosman Elementary School, no condado da Transilvânia, na Carolina do Norte. "Nossas mãos têm sido mais pesadas no lado da decodificação, então temos alguns ortógrafos fracos, escritores fracos."

Como sugerem enfaticamente os especialistas em alfabetização, a codificação costuma ser sub-representada na instrução inicial de alfabetização, mesmo em programas que afirmam estar imersos em práticas baseadas em evidências.

A Education Week conversou com especialistas em alfabetização, pesquisadores e educadores para descobrir por que e o que os alunos perdem quando sua exposição à codificação é irregular ou mínima. Também selecionamos estratégias de defensores da alfabetização estruturada sobre como incorporar a codificação na instrução diária da sala de aula.

O consultor de alfabetização Steve Graham passou mais de quatro décadas estudando os "comos" da escrita: como ela se desenvolve, como ensiná-la com eficácia e como a escrita pode ser usada para apoiar a leitura e o aprendizado. A falta de ênfase no ensino da escrita, aponta, não é novidade.

"Nos dias pré-revolucionários, você poderia ensinar alguém a ler. Mas sem instrução adicional, eles não aprenderam necessariamente a escrever", disse Graham, professor da faculdade de professores da Arizona State University.

Em muitos dos programas de alfabetização de hoje, o peso do pêndulo permanece firmemente enraizado do lado do ensino da leitura sobre a escrita. Inadvertidamente, o recente aumento de programas de alfabetização baseados em evidências baseados nos resultados de 2000 do Painel Nacional de Leitura do Congresso pode ser parcialmente culpado.

Fortemente divulgado em todo o país, o painel recomenda combinar as seguintes técnicas para ensinar as crianças a ler: consciência fonêmica, fonética, fluência, leitura oral guiada, ensino de palavras de vocabulário e estratégia de compreensão de leitura.

O relatório faz referência à escrita, particularmente no contexto da consciência fonêmica e fonética, pois os alunos estão aprendendo a manipular sons e letras. Mas não menciona especificamente a codificação - ou outros aspectos granulares da escrita. E ainda hoje, há muito menos pesquisas publicadas sobre os elementos do ensino da escrita eficaz.

"Fiz uma série de pesquisas nacionais", disse Graham. "A escrita e a codificação recebem muito menos ênfase no currículo do que a leitura."

Outros especialistas em alfabetização compartilham experiências semelhantes. "A maioria das instruções fonéticas é fortemente focada na decodificação. Eles querem que as crianças aprendam a ler palavras. Eles podem fazer alguma codificação, mas muitas vezes é uma reflexão tardia", disse Margie Gillis, especialista em alfabetização reconhecida nacionalmente e presidente da Literacy, com sede em Connecticut. How, Inc., uma empresa que cria currículos de desenvolvimento profissional para a pré-escola até o ensino médio.

A professora de leitura Amy Murdoch diz que viu escolas "implantar" programas de consciência fonológica que estão desconectados de outros elementos importantes da alfabetização inicial, como ortografia e escrita.

"Você não pode separar as diferentes estratégias de linguagem", disse Murdoch, reitor assistente e professor associado da Escola de Educação da Mount St. Joseph University, em Cincinnati.

Isso é particularmente verdadeiro para codificação e decodificação. "Realmente enfatizamos que [decodificação e codificação] são recíprocos e se auto-alimentam", disse Gillis.